SUPEER aprendizaje intercultural entre pares para jóvenes
El programa de mentores interculturales de SUPEER para jóvenes nativos e inmigrantes, a través de una perspectiva innovadora, tiene como objetivo educar y formar a los jóvenes de ambos grupos objetivo, para que participen activamente como mentores en un proceso de integración mutua entre pares. El diseño del programa se basa en la idea del aprendizaje entre iguales, centrándose en el diálogo y los encuentros interculturales, la comprensión intercultural y la ciudadanía activa. El programa proporciona directrices y herramientas y está dividido en pasos, con actividades e instrucciones sobre cómo utilizarlas, desde la fase de reclutamiento hasta la fase de trabajo real.
Aprendizaje entre pares - Métodos
Este documento ofrece métodos para aplicar y fomentar el aprendizaje entre pares entre los jóvenes migrantes y los jóvenes de la sociedad de acogida como forma de hacer más factible la integración y la inclusión. Se ha desarrollado en el proyecto Erasmus+ «Supeer».
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje entre pares puede describirse como el corazón mismo del proyecto SUPEER. El punto central es que los jóvenes con orígenes y experiencias muy diferentes formen una red de aprendizaje desde el punto de partida y el consenso de que todos pueden contribuir a temas de aprendizaje comunes en el programa general de trabajo en red en el que los jóvenes participarán. Por lo tanto, el consorcio SUPEER ha estado desarrollando un programa de trabajo en red en el que jóvenes de diferentes orígenes sociales, étnicos y culturales participan en actividades de aprendizaje coproductivas, basadas en los pares y en la creación de comunidades. Este folleto debería ayudar a transformar nuestro concepto general de aprendizaje entre iguales (cf. O1 del proyecto) en ejercicios pedagógicos-metodológicos y materiales de aprendizaje concretos.
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL MATERIAL DADO
La aplicación del programa de creación de redes y los métodos y materiales recopilados son un trabajo en curso. Desarrollamos los programas, métodos y materiales concretos, los ponemos en práctica y los probamos, compartimos y evaluamos nuestras experiencias y mejoramos la colección de métodos y materiales para nuevos programas de trabajo en red. Esta colección proporciona ideas para apoyar a las organizaciones que quieren trabajar con el aprendizaje entre iguales en su entorno.
Desde el principio quedó claro para los socios que, aunque nuestros proyectos de aprendizaje entre pares se basan en un concepto común y en métodos compartidos, también serán bastante diferentes para ajustarse a las necesidades concretas de los distintos grupos objetivo en diferentes regiones y situaciones sociales y culturales.
TRADICIONES PEDAGÓGICAS INCLUIDAS EN EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE ENTRE PARES
El aprendizaje entre pares puede basarse en diversas tradiciones y enfoques pedagógicos y didácticos. Queremos mencionar brevemente los que incluimos principalmente en nuestro programa concreto de trabajo en red.
Tal y como describimos en el concepto SUPEER de aprendizaje entre pares, el aprendizaje situado es realmente relevante para los programas de aprendizaje entre pares porque sitúa los procesos de aprendizaje en una comunidad de práctica. Estas comunidades pueden verse como comunidades cocreadoras y coproductoras. Por lo tanto, construimos un laboratorio de co-creación en el que se utilizan diferentes métodos y herramientas -directa o indirectamente- en nuestro programa de trabajo en red. Los beneficios para los jóvenes que participan en estas comunidades se describen en el concepto SUPEER de aprendizaje entre pares.
Las ideas principales del aprendizaje cooperativo desempeñan un papel importante en nuestro programa de trabajo en red para garantizar que todos los miembros del grupo puedan contribuir a la solución de la tarea encomendada y que todos sean responsables de obtener un resultado común. La interacción simultánea, la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y la participación equitativa pueden considerarse los principales principios pedagógicos del aprendizaje cooperativo (véase O1).
El enfoque de la metodología narrativa es muy útil para las reflexiones mutuas y entre iguales. Las narrativas son historias que tenemos y contamos sobre nosotros mismos y nuestras vidas. El enfoque básico de la metodología narrativa consiste en subrayar que las personas nunca pueden ser identificadas por sus problemas. El método narrativo también ayuda a las personas a exteriorizar sus retos y a pensar en soluciones concretas. Por lo tanto, es un enfoque valioso para los jóvenes a la hora de afrontar sus retos de desarrollo personal y de encontrar su identidad y su papel en la sociedad.
Los pasos de un proyecto SUPEER de aprendizaje entre pares
PRE-FASE
Métodos relativos a la pre-fase
Aquí sugerimos métodos y estrategias para la selección de los participantes de un proyecto peer to peer y la fase de inicio.
Selección
En la fase inicial de un proyecto de aprendizaje entre pares es importante encontrar a los participantes, para informar a los jóvenes que podrían estar interesados en dicho programa. Para el programa de creación de redes SUPEER es importante encontrar una mezcla de jóvenes migrantes y/o jóvenes del país de acogida, ya que nos centramos en la inclusión y el aumento del capital social de los jóvenes migrantes/refugiados. En esta colección de métodos y materiales describimos las estrategias de reclutamiento y las formas de convencer y motivar a los jóvenes para que participen en un proyecto de aprendizaje entre pares.
Encontrar un tema común
Para nuestro programa, el aspecto social -la creación de redes, el encuentro de jóvenes de diferentes orígenes sociales y culturales- es un objetivo principal. Especialmente para los jóvenes es muy importante compartir un interés común, participar en actividades comunes. Hay diferentes opciones para encontrar el tema común para un proyecto de aprendizaje entre iguales. La organización de apoyo puede proponer sus ideas y tratar de encontrar jóvenes que estén dispuestos a trabajar juntos en un tema determinado. También puede quedarse con el grupo para definir la base común de su proyecto. Son dos polos de un continuo de opciones. En cualquier caso, hay que facilitar el proceso de encontrar un tema común de un proyecto de aprendizaje entre pares. En la colección se pueden encontrar métodos y ejercicios que los socios de SUPEER utilizan.
Aclaración
Al principio del proyecto deben tomarse algunas decisiones relativas a cuestiones importantes:
- ¿Cuál es el tema final sobre el que trabajarán los compañeros?
- ¿Cuál será el producto final del proyecto?
- ¿Cuál es el plan de trabajo común?
- ¿Cuál es el papel de cada participante en el proyecto?
- ¿Cuándo empezará el proyecto y cuándo terminará?
- ¿Cuánto tiempo se espera que los participantes inviertan en el proyecto?
- ¿Cuántas reuniones habrá en el proyecto, cuál será la frecuencia de las mismas?
FASE DE TRABAJO
Los pares trabajan en su proyecto de forma autónoma. Pero la organización de apoyo proporciona diferentes tipos de asistencia:
- Aportaciones para aumentar las competencias de los participantes en la gestión de proyectos
- Talleres para aumentar las habilidades de comunicación como la escucha activa, la comunicación en equipo, la solución de conflictos y todo lo que pueda ser útil.
- El grupo del proyecto también reflexiona sobre su cooperación y sobre el progreso del proyecto regularmente con la ayuda de un facilitador externo.
- Si es necesario, se puede ofrecer mediación y supervisión.
En el folleto se describen algunos tipos de asistencia, talleres, etc.
Métodos relativos a la fase de trabajo
The Los siguientes métodos ayudarán a los participantes y organizadores a apoyar un proyecto peer to peer.
Rompehielos – Conocer a los demás
Actividad de formación de equipos – Alineación
Habilidades de comunicación – Ejercicio de escucha: Una historia «real”
Comunicación eficaz – Actividad de formación
Resolución de problemas en seis pasos – Juego de roles
Habilidades de resolución de conflictos – Formación en habilidades de negociación
Cómo afrontar los conflictos: El juego de la cátedra
Cómo afrontar los conflictos: No dejes que me malinterpreten
Sesión 1 – Promover el entendimiento cultural
Sesión 2 – Promover el espíritu de grupo y el espacio para el individuo
Sesión 3 – Promover el entendimiento cultural
Sesión 4 – Promover el entendimiento cultural
FASE FINAL
Algunos proyectos pueden planificar un evento final de presentación de los productos, otros no. No es necesario para todos los proyectos SUPEER, pero puede resultar más motivador trabajar en un producto final y celebrar un acto final al término del proyecto.
Definitivamente, será necesario celebrar una reunión final de los participantes para reflexionar sobre el proyecto, darse feedback mutuo y despedirse de los demás.
Comentarios finales
Esperamos que esta colección de métodos relacionados con las diferentes etapas de un proyecto de aprendizaje entre iguales ayude a otros a poner en marcha este tipo de proyectos. Hay muchos otros métodos que se pueden utilizar; la colección que ofrecemos incluye métodos con los que han trabajado los socios de Supeer.
Si alguien está interesado en obtener más información sobre los antecedentes y la idea principal de los proyectos entre iguales como estrategia para fomentar la inclusión social, puede encontrar información adicional en nuestro trabajo de investigación IO1. Si alguien está interesado en las experiencias concretas de los proyectos de los socios, especialmente bajo las limitaciones de Covid, podemos recomendar que busque en el IO4 del proyecto. Ambos documentos están disponibles en nuestra página web.